云南少数民族基础教育项目在关注学校教育的同时，也看到教育不仅存在于学校，更需要在家庭、社区中同步推动，每个群体都负有教育儿童的责任。然而在现实生活中，来自各方的教育往往是割裂开的，彼此之间缺乏系统的联系、连贯和互动。特别是在广大的农村地区，家长的文化水平和教育意识往往让他们更多地关注孩子的吃饱穿暖，忽视了家庭教育对孩子的重要性，将教育的责任单一地划归给学校。为了能让农村地区的学校、家庭和社区间搭建起一座沟通的桥梁，建立起紧密联系，充分发挥自身的教育优势，最大限度地确保儿童获得全面成长的权利，云南少数民族基础教育项目于2004年4月在香港社区伙伴的资金支持下开始启动社区参与教育子项目的试点工作，具体来实施农村家庭教育活动。

       试点工作在宁洱县民主村和锅底塘村、巍山县永和中村、双江县千福村和贺勐村等5个农村社区开展，在每个社区都成立了“社区教育发展委员会”，成为连接社区、学校、家庭和儿童的桥梁，协调学校和社区之间的互动；建立社区图书馆和文化活动室丰富社区文化生活，提高村民的文化水平；并对普通村民进行了“如何与孩子沟通”、“如何培养孩子的良好习惯”、“如何成为孩子学习的榜样”“什么是体罚以外的教育方法”等方面的家庭教育培训。迄今为止，家庭教育活动已覆盖了三个试点县的55个自然村，2万多名社区群众在项目带动下积极关注并参与儿童的教育问题，近千名村民骨干、教育局工作人员、教师等参加了家庭教育的培训，成为为更多村民提供家庭教育培训的主力军。

        农村家庭教育活动的实施不仅为农村家长们提供了一个提高自身家庭教育观念、树立科学家庭教育观的机会，同时也为学校、家庭、社区提供了一个共同学习、交流科学的家庭教育方法的平台，为创建和谐家庭，和谐社区奠定了良好的基础。2007年2月，项目将3年来开展家庭教育的实践经验、家庭教育培训的内容、方法及技巧等知识进行了系统的梳理和汇编，出版了《学习做家长——农村地区参与式家庭教育培训手册》一书来满足农村村民教育孩子的需求并促进农村家庭教育的推广和提高。该书在出版后立刻收到了良好的社会反响，云南省妇联及一些县级妇联对该书显示了极大的兴趣，并表示要将该书作为开展农村教育的重要教材，同时还有不少非政府组织也主动来索要该书用于其项目发展。香港社区伙伴云南项目统筹邓贵婵女士说：“我为《手册》的出版感到高兴，感谢合作伙伴和受益人前的共同努力。《手册》是一个城东的起点，只是这一阶段性的成果，我们还要不断调整、更新，继续努力推动农村小孩子接受健全的教育。”

        社区参与教育项目官员高玲介绍，此次研讨会通过主题发言、社区村民成果展示和经验交流等方式来分享在云南少数民族贫困地区开展家庭教育工作的经验，并探讨如何在云南少数民族地区推进参与式农村家庭教育工作。她还介绍，项目在今后的发展中将与省妇联少儿部和州（市）/县级妇联紧密合作，加大农村家庭教育力度，将当前的三个项目县发展为“云南省农村家庭教育示范点”，把好的工作经验向整个云南省乃至全国更多的地方进行推广。

云南省农村家庭教育研讨会背景资料：

Ø 云南少数民族基础教育项目

        云南地处中国西南边陲，生产力不发达，经济发展相对滞后。在云南一些偏远的少数民族地区，很多儿童因为家庭贫困在小学或中学阶段被迫辍学。鉴于此，救助儿童会与云南省教育厅于2000年开始针对云南少数民族地区，合作实施云南少数民族基础教育项目，旨在提高少数民族地区儿童的入学率和巩固率，提高基础教育的质量，让更多的孩子能上学，爱上学，上好学。 云南少数民族基础教育项目包括教师培训、勤工俭学/职业培训、社区参与教育/营养与卫、全纳教育等四个内容。农村家庭教育的工作具体由社区参与教育/营养与卫生子项目来实施。

Ø 社区参与教育/营养与卫生子项目

1.项目目标

        提高学校员工和家长推动社区参与学校计划、信息交流和决策制定的意识和技能。 推动学校、家长和社区共同制定一个积极有效的社区参与教育机制。 在三个试点县探索出一条积极有效的能促进社区积极、有效参与基础教育的途径。

2.项目周期

项目周期2004年4月至2009年2月。

3.项目实施点

普洱市宁洱县 临沧市双江县 大理州巍山县

4.主要项目活动：

家庭教育培训

校本课程开发

营养、卫生小项目

        家庭教育活动的开展，主要是根据农村家庭的实际需要，结合社会主义新农村建设的指导思想，立足社区，采取分级培训的方式，确保培训质量，力求使项目所在行政村的所有家长，所有儿童受益。

5.当前项目点农村家庭教育培训模式：

三级培训——

家庭教育顾问 （5人）

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社区家庭教育培训者（40人） （主要是社区教育发展委员会成员和当地教师）

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社区家庭教育骨干（200） （村干部、村里德高望重的人、教师、宗教领袖、学生家长等）

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家长 家长 家长 （3000人）

培训方法—— 由于我们的培训对象是农民，他们中大多数人只有小学文化，如何使他们能够坐下来听，听懂，喜欢听，之后回去讲给社区里的其他人，是我们关注的重点。在参与式的培训中，他们可以——

看“发生在身边的情景剧”

聊“身边发生的事”

学习“如何做合格家长”

6.增强当地人对项目的拥有感：

        项目是当地人自己的项目： 为了保证项目的持续性培养和发展当地家庭教育的核心力量，本着自愿、自发、自主的原则，项目一开始，我们在各级政府的配合下，发动当地群众，组建了一支社区群众自己的家庭教育骨干团队。其中包括妇女主任在内的村级干部、学校校长、村民代表和学校教师代表等，他们/她们是家庭教育的开展和推动过程中的中坚力量，也是项目可持续发展的有力保障。

7. 项目受益人：

        儿童是项目的最大受益者——通过运用参与式方法对教师、社区居民、家长开展家庭教育培训活动，儿童的家庭变和睦了，社区环境改善了，学校也变得更加友好了。 学校、家长和社区直接从项目中受益——项目的开展将有效促进各个利益相关者的沟通交流，促进他们参与教育的意识和能力，增强学校自身的办学质量，提高学校教育和社区的相关性，推动社区和学校的共同发展，促进学校、社区向“儿童友好学校/社区”发展。 项目的参与者——无论是一线的社区教育发展委员会的成员、家庭教育骨干，还是其他在项目中支持和配合项目开展的所有人员，都伴随着项目的开展而成长。其中最为显著的就是来自第一线的家庭教育宣传员。他们/她们不仅传播知识，推动观念的进步，而他们自身就是她们/他们所在村寨很好的家庭教育榜样。 项目资助方—香港社区伙伴也将向“ 社区参与教育”项目提供支持。

8.项目未来发展：

        继续在双江、巍山和宁洱县开展参与式农村家庭教育培训活动，培养出更多的农村家庭教育骨干，力求使更多的儿童和家长从中受益。使更多农村社区向儿童友好社区、和谐社区发展。